4到6岁的幼儿思维活动主要是凭借事物具体形象或者表现的联想来进行，这时候的阅读一般是通过父母或者老师的协助来进行，主要阅读书籍以图画为主，可以适当使用较为形象的模型增添趣味性。七岁之后儿童进入小学，主要是发展抽象思维，认字水平和理解能力都有所提高，这个年龄主要阅读一些以图案为主，文字为辅的书籍；9到11岁已经基本接近成人的阅读习惯。所以在整体的幼儿园空间设计把控上，按照年龄区分阅读空间是有必要的，不同区间的书籍以及风格都要随着年龄不同有差异性。

    阅读不仅只是简单的视觉信息的接受，更是一种与儿童的心灵成长相关的综合型活动，是儿童构建自身精神世界的重要途径，它可以激发儿童的已有经验、情感、表达意愿，引发儿童的想象与思考，在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。

    开放性即在有限的空间内，通过界面的局部变化而对空间形式重新定义 ，如将大空间分隔成许多小空间，这种变化主要依靠非实体墙的虚拟分隔来实现，以此对空间造成一种视觉上的切分感，使图书馆在整体上呈现一种开阔的形态，同时还便于功能区域的增减和更替。

    流畅性是图书馆空间规划节奏的一种体现， 具体有几个方面：视野的通透性，让儿童在入口处可以概览整馆全景；移动的连续性，合理分析儿童行为的基础上，设计出合理的通道布局；功能的贯穿性，满足儿童在进馆-浏览-停歇-借阅-出馆的过程中产生的随时的服务需求。

    灵活性是儿童图书馆区别于成人图书馆的一大典型特征， 由于儿童行为的不确定性，空间设计上要考虑到多种变化，在此基础上达到舒适与灵活。如在空间设计中加入一些游戏性元素与设计，使图书馆兼具阅读和活动功能。

    不同于成人的阅读，儿童阅读时需要外部环境的帮助来激发他们对阅读的兴趣，儿童图书馆的趣味性是激发其探索学习的重要因素，趣味性的阅读空间可以增加儿童的参与感，心理上满足他们的渴求，实现一种让他们将兴趣与玩乐作为学习的空间模式。具体 幼儿园设计中可通过室内家具的陈设进行，如在书柜、椅子的设计上考虑儿童的喜好，大龄儿童可选用圆柱体形式书柜，年龄小的孩子则可以在“圆圈”中阅读，但前提是保障其具有一定的安全性。