幼儿在特定建筑中的活动可以形成一系列与建筑相适应的机制，可以在复杂的空间中找到自己。现代幼儿成长研究理论告诉我们，人的学习能力发展顺序总是由感觉动作阶段开始，向知觉动作阶段发展。因此，幼儿园建筑作为人造环境，能够对幼儿感官产生良性的刺激印象，对幼儿感知觉的发展具有积极意义。

01幼儿感知自然的场所

       无论建筑多么精美和精心布置，幼儿更喜欢和印象更深刻的依然是外部环境和自然世界。室外环境能满足幼儿对大自然的向往，让幼儿最大限度地接触自然，体验自然的鸟语花香、千姿百态，愉悦身心，在感官接触中培养对自然的爱心。

       幼儿爱自主探索周围环境，这样他们获得的感受和知识会更加丰富，更加深刻。老师更多地以一个观察者、引导者、鼓励者的身份，引导幼儿与周围环境的相互作用，给幼儿留出探索、质疑的时间和空间，尽量让幼儿自己去发现、探索，主动积累经验，这有利于培养孩子的独立人格和创造性。

02培育幼儿应对挑战的信心和能力

       幼儿不是被动的”被保护者”，幼儿园设计 不能把安全性简单归结为绝对的零危险，忽视幼儿的全面感知需求，剥夺幼儿的竞争、挫折体验。在 幼儿园设计中通过人为设置发现性、冒险性游戏设施，提供幼儿园组织有目的的障碍性活动竞赛，培养幼儿抗挫折能力，让幼儿体验到各种困难和解决困难带来的乐趣、信心。

03具有生态特征和活动情趣的总体布局

        幼儿园总体布局对生态持恒和自然情趣的追求，能够使孩子享受回归自然的自由与惬意，感知远近、高低、软硬等概念。  在 幼儿园设计 中布置小鱼、兔子、小鸟等小动物的活动场所，供观察植物生长的小种植园，让儿童自由奔跑追逐的大片草地，遮荫休息的乔木花架等，都有利于实现这一目标。  草坪要有很强的耐踩踏性，传统幼儿园中常见的大片娇气的人工草坪等景观，能看不能动，更多地迎合了成人的审美需求，缺乏自然情趣，反而剥夺了幼儿的活动空间，还不如由无毒无刺而又生命力强的野花野草组成的自然绿地，可以供孩子们随意踩踏玩耍。

04趣味化的建筑形象

       幼儿具备形象思维能力，想象力丰富，而幼儿园建筑本身就是一本表达童趣的生动美学教材，其特有的颜色、体块、尺度无不暗示出幼儿的“领地”所在，引起幼儿的归属感。幼儿园建筑形象要从幼儿视角出发设计，丰富的建筑视觉形象，可以满足幼儿独特的好奇心和归属感，提升幼儿园的可识别性，低俗无趣的造型和过分夸张的色彩会损害他们的认知和鉴赏能力。造型上应注意尺度小巧，具有乐园情趣。

05开放流动与互动的空间

        幼儿进入幼儿园是他们首次进入社会，学会与他人相处是他们面对的重大课题。空间的互动交流能够提供给幼儿适当的感官刺激，帮助他们成为敏锐的空间观察者。从关注自我中解脱出来，开始体验幼儿之间的相互关系，在交往中培养对他人的爱与信赖感，学会养成社会生活中的良好习惯。

       无论活动场地还是建筑，空间分隔都要注重开敞性、流动性、多功能性。形成系统的交往空间，以丰富的空间层次和空间自主性，实现幼儿交往的多重性。从过去以活动室这单一活动空间为主向多功能自由选择空间、交往空间发展，同时加强室内外空间渗透。打破宅间的孤立封闭，提供幼儿与幼儿、幼儿与环境之间交往的友好场所。

06走廊空间的拓展与消失

       把走廊空间拓展放大，作为游戏、交往、展示空间，成为教室的延伸，打破交通空间与活动空间的界限，走廊不单单是交通要素，还将成为幼儿有趣的开放性的活动空间。

       在走廊区分别设置积木角、生物角、自然角、艺术角等，使每个班级门口形成独特的标志性区域，这样不但产生有归属感的趣味空间，而且在不同的活动区域可以发展幼儿不同的感官，提供不同经验。例如玩积木让幼儿了解大小、形状和重量概念，学会控制小肌肉和发展手眼协调能力；幼儿的绘画、手工作品展示在艺术角，使幼儿感受到成功的喜悦与自豪，使孩子们感兴趣的东西在这里成为主题。

07活动单元注重空间的参与性与开放性

       活动单元作为幼儿园建筑的基本单元，是一个核心的微观系统，幼儿大部分活动在此进行，是幼儿情感的归属地。活动单元内部空间之间、内部与外部空间之间的变化渗透，可以使幼儿接触感受到富有情趣的空间环境，塑造想象空间。活动内容的多样性要求活动单元空间布置的可变性与灵活开放，以适应教学活动的经常变换。

       活动室采取的方形、圆形、马蹄形等非固定座位模式，容易形成轻松愉快、友好交流的氛围，各个活动区域用不同的活动家具分隔开来，便于幼儿清楚而自由地选择活动区域：认知活动、游戏活动、休息活动等，同时使幼儿的注意力不被其他区域的活动分散。

08幼儿观察外界的空间设计

       体现在园内与园外的互动性，采用通透的铁栅或木栅栏围墙，实现幼儿园与小区的对话，放飞了孩子的心灵，同时孩子们的玩耍嬉戏也增加了小区的欢乐。场地与居民休闲场地自然融为一体，没有围墙边界，既帮助幼儿克服入园心理障碍，又可以和成人交往，满足幼儿全面交往需求，这需要建立在对城市公共安全高度自信的基础上。

       建筑室内与室外的渗透性，室内外视线的通透使室内外空间互相流动，消除空间的封闭感。窗户对于看到窗外景观比采光意义更重要，《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定活动室窗台高度距地面高度不宜大干0．6m。考虑到园内活动场地和绿化，活动单元可面向园内场地设低窗台大面积玻璃窗，扩大视野，便于儿童看到窗外景观。尤其，是不宜室外活动时能够对外界自然现象进行观察。在其他墙体部位可以设计镂空的洞口，既是孩子喜欢的观察孔，又产生景窗效果。

09创设与幼儿互动的环境材料

       创设一个良好的教育环境，并提供新颖有趣、操作性强的学习材料是促进幼儿发展的重要条件。设计阶段要充分考虑到利用室内外空间提供各种材料的条件，明确感知训练的材料类型和布置目的，使幼儿自主地、积极地运用材料来表达他们的愿望和创造，获得各方面的发展。

       幼儿期是人的社会性行为、情感、性格、认知等方面发展的关键阶段，也是人的一生中发展最快、可塑性最强的时期。作为 幼儿园设计 者，必须充分了解幼儿成长的特殊性，将设计与幼儿教育理念结合起来，精心设计，注重细节，才能取得满意效果。通过建筑单体及其环境的设计，为引导幼儿充分展示天性、发挥主观才能提供舞台。